Principios y Prácticas

Principio

La coordinación y colaboración entre las familias, maestras y especialistas se convierte en algo crítico para apoyar el desarrollo del lenguaje y el alfabetismo de los niños con discapacidades y otras necesidades especiales.

La comunicación entre la maestra y las familias es de suma importancia para el beneficio de todo niño. La comunicación es particularmente importante en situaciones cuando el niño tiene necesidades únicas. En tales casos la coordinación y colaboración entre las maestras y las familias son apoyos necesarios para el niño.

En la Práctica

• Determine con la familia cuál idioma prefieren y cuánto lo usan y desarrolle un plan para apoyar las metas de la familia mientras que también se tomen en cuenta las metas de lenguaje de la clase y/o el IFSP e IEP.
• Varíe y adapte la cantidad de dirección de los adultos de acuerdo con las capacidades del niño tal que cada niño está a cargo de su propio aprendizaje donde sea posible.
• Relacione las metas y actividades de aprendizaje al currículo y a las normas locales y estatales.
• Utilice todos los sentidos (la vista, el oído, el tacto, el gusto) al introducir y presentar vocabulario y otros conceptos.
• Proporcione múltiples oportunidades para que el niño con discapacidades interactúe con sus compañeros sin discapacidades tanto en inglés como en el idioma de su hogar.
• Sirva de modelo para sus alumnos sin discapacidades de maneras en que puedan relacionarse con y ayudar a sus compañeros con discapacidades.
• Utilice gestos físicos, el lenguaje de señas, claves visuales y objetos visuales cuando el artículo verdadero no se puede conseguir o sino utilice el artículo verdadero junto con uno o más de estos otros para promover la comunicación exitosa tanto en inglés como en el idioma del hogar del niño.
• Incorpore el uso de tecnología, por ejemplo computadoras, aparatos de producción de voz y juguetes operados por interruptores durante toda la clase como un método más para apoyar el aprendizaje.
• Ofrezca materiales adaptados o especializados (por ejemplo libros grabados, libros Braille y otros materiales impresos e impresos en grandes y en letras negras, manijas adaptadas en varios materiales) en la clase para aumentar la participación activa.
• Haga cambios del ambiente (por ejemplo contraste de colores en los materiales, un alumbrado bueno, un nivel de ruido reducido, asientos y espacios de trabajo cómodos) para apoyar el aprendizaje del niño.