Principios y Prácticas

Principio

Si se ofrecen diferentes oportunidades para que el niño explore los materiales escritos y sus significados como tambíen los sonidos del idioma oral mediante las rimas y la aliteración, aumentan las destrezas del lenguaje y el alfabetismo de los niños preescolares que aprenden inglés.

El salón debe estar repleto de cosas impresas significativas que le ayuden al niño a entender la relación entre el idioma escrito y el oral. El material impreso es importante cuando está relacionado con las experiencias inmediatas y del pasado del niño. Es de suma importancia que la enseñanza del alfabetismo incluya actividades bien planificadas y divertidas.

En la Práctica

• Aliente el desarrollo de las destrezas del alfabetismo que empiezan a desarrollarse en un ambiente que lo apoya a reconocer y aumentar los esfuerzos del niño.
• Ofrezca una variedad rica de experiencias del alfabetismo y el lenguaje bien planificadas, divertidas y multisensoriales, tales como repetir con música o aplaudir (Hiebert, et al., 1998).
• Pídale al niño o a sus padres que compartan una rima común en términos de la cultura y que se pueda enseñar en su idioma nativo a la clase. Estas pueden servir de herramientas para construir la base de destrezas de conocimiento fonológico (Reading Rockets, 2004).
• Relacione las actividades lecto-escrituras a las culturas, los idiomas y las experiencias para animar la participación de los niños.
• Utilice dibujos, fotos y panoramas de los libros como una plataforma para interactuar y conversar.
• Ayude al niño a reconocer su nombre escrito al alentarlo a mirar mientras usted escribe las letras de su nombre, nombrando cada letra al escribirla. Despliegue los nombres de los niños en varios lugares en el salón—al lado de su chiribitil, en sus obras de arte que se cuelgan en las paredes, en libros con fotos de la familia, etc. (Armbruster, B., Lehr, F. y Osborn, J., 2003).
• Marque con etiquetas los artículos y los centros de aprendizaje tanto en inglés como en el idioma del hogar de los niños, inclusive con el lenguaje de señas, símbolos dibujados o Braille cuando aplica a los niños que tiene en su clase.
• Proporcione diferentes tipos de materiales para leer tanto adentro como afuera del salon en vez de tener todos los libros en un solo estante. Los materiales pueden ser menús, guías telefónicas, catálogos, revistas, afiches, recetas e instrucciones escritas para actividades además de libros para niños.
• Proporcione diferentes tipos de herramientas y materiales para la escritura, tanto adentro como afuera, tales como tiza, plumones, lápices, crayones, plumas, esponjas, estampillas, pinceles y cuentagotas para promover la escritura en toda la rutina diaria. Recuerde que debe adaptar estos materiales con Velcro, vet wrap o tubos para el niño con desafíos motrices.
• Recuerde que puede obtener acceso a las colecciones de libros en las bibliotecas regulares, las bibliotecas móviles, los hogares de las familias y otras agencias que proporcionan servicios a la comunidad. Es posible que encuentre una mayor variedad de libros al acceder estos recursos.
• Enfatice la importancia de las actividades de alfabetismo y lectura temprano a todos los adultos que interactúen con el niño, inclusive los miembros de la familia y los voluntarios en el salón.