Estrategias
El niño se beneficia mucho de la orientación y la ayuda de adultos y compañeros más capaces cuando participa en actividades que son importantes y culturalmente relevantes. El entorno preescolar está diseñado para el desarrollo de un primer y segundo idioma porque el lenguaje que se usa es en interacciones concretas, familiares e importantes.
Estrategias Sociales
Los niños pequeños ques estan en el proceso de aprender inglés como segundo idioma usan varias estrategias para socializarse con sus compañeros.
Estrategia del Niño: Acercarse a un grupo do niños y actuar como si uno entiendese todo lo que está pasando aunque uno esté perdido.
Ejemplo: La niña mueve su cabeza que sí para participar en una conversación o repite una palabra que dijo otra niña.
Consejo para la meastra que corresponde con la estrategia: Cuando hay niños que están aprendiendo inglés y otros que ya saben inglés jugando juntos o participando en una actividad juntos, la maestra puede servir de interprete entre los niños.
Ejemplo: “Sara está constuyendo un tunel. A tí te gusta jugar con Sara y ví que empujaste tu carrito a través del tunel.”
Vea el cuadro a continuación donde encontrará una enumeración de estrategias sociales que utiliza el niño y los consejos de enseñanza que concuerdan con estas estrategias. Este cuadro está en inglés.
Estrategias Cognitivas
Mientras aprenden un segundo idioma, los ninos también usan varias otras estrategias para poder comunicarse con otras personas.
Estrategia del Niño: Aprender y usar algunas expresiones conocidas.
Ejemplo: Yo quiero_________(jugo, dormir, una cuchara) por favor.
Consejo para la meastra que corresponde con la estrategia: Usar frases comunes y repetirlas seguido.
Ejemplo: “Es tiempo de ______ (leer, limpiar, jugar).”
Vea el cuadro a continuación donde encontrará una enumeración de estrategias cognitivas que utiliza el niño y los consejos de enseñanza que concuerdan con estas estrategias. Este cuadro está en inglés.
De la Investigación a la Práctica
Otra manera de presentar las múltiples estrategias que una maestra puede usar para apoyar a los niños que aprenden un segundo idioma se presenta en el cuadro a continuación. Estas estrategias están relacionadas con las diferentes etapas de aprendizaje de un segundo idioma. Mientras que estas estrategias apoyarán a todo niño a medida que progresa en el desarrollo de su lenguaje, el ofrecer algunas de ellas es especialmente importante para el niño en ciertas etapas de la adquisición del segundo idioma, como lo indican las palomitas.
Algo que se debe tener presente es que es posible que el niño puede pasar varias veces por estas etapas, dependiendo del contenido de lo que se conversa y el contexto en el cual se presente. Por ejemplo, cuando una maestra habla acerca de los animales de la granja, es posible que el niño tenga pocos señales dentro del contexto para ayudarle a comprender y pueda estar en la etapa de observar y escuchar en esta situación. O cuando el niño está observando los animales de la granja dibujados como caricaturas u otro dibujo abstracto, es posible que tenga dificultades en reconocer el animal y nombrarlo.
Pero cuando va de visita a una granja, los indicios adicionales de contexto pueden aumentar la comunicación del niño. Estos indicios podrían incluir: el ver a los animales verdaderos, el olor de la granja, los sonidos de los animales y el granjero que habla en el idioma de su hogar. Es posible que la comunicación del niño suene más telegráfica o aún fluida en la granja. Por lo tanto, la maestra debe de ajustar el tipo de estrategia de apoyo que usa de acuerdo con cada lección o actividad.
Vea el cuadra continuación donde encontrará varias estrategias para responder a las etapas a las que entra y sale el niño a medida que aprende un segundo idioma.
