Principios y Prácticas

Principio

Las prácticas exitosas promueven experiencias compartidas en las cuales se utiliza el idioma como una herramienta importante para comunicar interés, ideas y emociones.

Una consecuencia positiva de las prácticas de enseñanza que responden a lo cultural es que el niño responde mejor a lo que dice la maestra en la clase si puede relacionarse con el idioma y el contenido que se presenta. Cuando esto sucede mejora mucho la comunicación en la clase. Al participar en la prácticas que promueven el aprendizaje mediante experiencias compartidas, el niño se convierte en un alumno bilingüe y bicultural más competente.

En la práctica:

• Al introducir una nueva palabra, haga la conexión entre ésta y otras palabras relacionadas en uno o más de los idiomas de los niños. Si usted no es bilingüe, dependa de las habilidades bilingües de sus colegas o miembros de las familias. Por ejemplo, después de leer un cuento acerca de un circo, la maestra puede explicar la relación de la palabra circo con circus (en inglés) o le cirque (en francés) y también relacionarla con la palabra “círculo” en español.
• Para los niños con discapacidades, utilice la señal o símbolo dibujado de la palabra junto con un aparato de producción de voz con una etiqueta previamente grabada en el idioma del hogar del niño y en inglés.
• Mantenga una rutina regular junto con un horario de dibujos o fotos para que, con un poco de observación, los que aprenden inglés (sin o con discapacidades) puedan captar claves acerca de lo que sigue.
• Demuestre como hacer preguntas, iniciar conversaciones y como “tomar la palabra”.
• Presente nuevas palabras en un contexto en el cual el niño pueda determinar el significado en vez de hacerlo de una manera aislada, como con listas. Es particularmente importante que el lenguaje ocurra en el contexto del presente. Cuando sea posible use artículos verdaderos, una versión de juguete del artículo verdadero, una foto del artículo y/o un dibujo del artículo.
• Promueva y ayude en las interacciones entre los compañeros para poder proporcionar oportunidades para los que aprenden inglés, inclusive los que tienen discapacidades, a comunicarse con los compañeros que hablan el inglés más fluidamente y pueden servir de modelos del idioma.
• Use un lenguaje que está un paso adelante del desarrollo del niño. A medida que se desarrolla el lenguaje del niño, los adultos deben aumentar lo complicado del lenguaje que usan a su alrededor.